圖書簡介
我國的教育改革正在不斷深化和拓展。教師教育已經出現由“封閉自足型”向“開放創新型”、由“數量供給型”向“質量提高型”、由“知識傳遞型”向“素質建構型”發展的趨勢。教師教育的課程必須通過改革去應對這種新的形勢。
長期以來，教師教育局限于教育學、心理學和部分實習課程的教學，教學觀念滯后，課程體系封閉，課程結構單一，課程知識陳舊，脫離教師經驗，教育實踐環節薄弱。教師教育課程所顯露出的弊端，與全面實施素質教育和基礎教育課程改革對教師專業素養的要求越來越不相適應。本書還提出了教師教育教材編寫是的具體思路：
●促進學生對教育科學理論的真正理解與掌握，強化科學理論同學生經驗、教育實踐以及最新研究成果之間的聯系，盡力使學生在具體的教育情境中建構意義、綜合把握和靈活運用。
●通過自主學習與教師指導，發展學生對“人”和教育工作鐵認識能力、從實踐經驗中學習的能力和自我發展的能力。
●加強以教師專業發核心的教師教育課程一體化，使課程既能為師范生的“職業之旅”奠定專業基礎，又能幫助教師在終身學習中實現可持續發展。
●在編寫的形式上，以問題為中心組合學習內容，形成模塊，在模塊下又分出若干問題。模塊與專題的一般表述結構為：從現象和事例中提出問題→以科學理論和實踐案例回答問題→對各種探索的理論概括→設定主動性作業或解析案例。
目錄
第一編 認識學校
專題一 小學：快樂的家園
專題二 教師：學生樂學的使者
專題三 學生：學習與自我發展的主體
第二編 理解課程
專題一 教學活動的新認識
專題二 教學設計
專題三 掌握課堂教學藝術
專題四 課堂紀律管理
第四編 教人做人
專題一 重視未成人思想道德建設
專題二 班集體：學生健康成長的搖籃
專題三 豐富多彩的活動：個體和集體賴以發展的依托
第五編 教育研究
專題一 教師成為研究者及學校情境中的研究
專題二 教師進行研究的一般方法
專題三 教師研究的重要方式——生動研究與敘事研究
后記
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