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圖書簡(jiǎn)介

本書以校為本的教學(xué)研究其宗旨在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以課程實(shí)施中教師所面臨的各種具體問題為研究的對(duì)象，以教師為研究的主體，目的在于研究和解決教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題，總結(jié)和提升教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，努力把學(xué)校建設(shè)成為一種學(xué)習(xí)型的組織，營造一種研究和創(chuàng)新的文化。
實(shí)施校本教研的途徑有自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等，它們相互依賴、相互滲透，是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、不可或缺的統(tǒng)一體。教師的實(shí)踐反思是校本教研的前提條件，但是如果沒有橫向的交流和縱向的專業(yè)引領(lǐng)，教師將會(huì)使自己處于孤立無援的境地；如果只有同一水平層次的橫向交流，沒有專家或其他高層次人員的專業(yè)引領(lǐng)，有可能造成低水平的重復(fù)。所以，校本教研是一種多層面、全方位的合作，是一種合作、分享、交流、提升，是一種學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)新形式。
目錄
前言
在路上，我們?cè)谛袆?dòng)
教學(xué)、科研、教研三維聯(lián)動(dòng)——重建重心下移的校本教研文化
第一篇 多方拓展結(jié)合，立足課程教研
相蕩成漪 相擊生光——問題研究與反思行動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
教研與科研相結(jié)合 整體把握課程體系
構(gòu)建“科教融合”機(jī)制 促進(jìn)校本教研有效實(shí)施
尊重個(gè)性 互動(dòng)學(xué)習(xí)——對(duì)實(shí)施新課標(biāo)過程中互動(dòng)式教學(xué)的探索
與學(xué)生一同快樂成長
讓教師成為“研究者”
第二篇 多種載體搭臺(tái) 感悟心靈互動(dòng)
一次關(guān)于語文教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效益的研討
教師沙龍：《函數(shù)圖象變換》的校本教研活動(dòng)實(shí)錄
教育敘事：在寫自己的故事中成長
生命如歌——名師走出的燦爛軌跡
案例研究：“圓錐曲線——橢圓”教學(xué)案例研究
教育日記：我思故我在
第三篇 構(gòu)建三級(jí)教研 注重群體參與
在課程改革中重建教研文化
改變教研策略 構(gòu)建教研“立體橋”
教研員推動(dòng)校本教研的若干方法
在校本教研中創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組
以校本教研助推教師專業(yè)發(fā)展
堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育 探索校本特色
創(chuàng)特色之路：天津四中校本教研實(shí)踐探索
以校本教研為重點(diǎn) 深化學(xué)校課程改革——天津市灑西區(qū)閩侯路小學(xué)校本教研實(shí)踐
第四篇 引領(lǐng)反思互助 彰顯個(gè)性發(fā)展
感悟泥性 教學(xué)相長——《泥塑小動(dòng)物》課后有感
佳序與美景齊名 杰才共奇閣比高——師生共解千古絕唱《滕王閣序》的思想
《岳陽樓記》教學(xué)反思
把課堂真正交給學(xué)生——一節(jié)初中生物課的反思
將提問的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生——一節(jié)英語公開課的反思
英語語法教學(xué)中如何進(jìn)行“合作教學(xué)”
改革體育教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇 促進(jìn)學(xué)生成功
“光合作用的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)反思
心理教育與學(xué)科教學(xué)整合的探索與實(shí)踐
初中地理《中國工業(yè)的發(fā)展》一節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的反思——如何構(gòu)建適合學(xué)生有效學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
《我國面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問題》的教學(xué)反思
《斑羚飛渡》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
……
第五篇 優(yōu)化運(yùn)行環(huán)境 實(shí)施有效管理
后記

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