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圖書簡(jiǎn)介

類似的古今相關(guān)文獻(xiàn)還有許多，從吳敬梓的《儒林外史》到清代筆記中的私塾先生“畫像”，到葉圣陶、葉小鳳等現(xiàn)代作家創(chuàng)作的描寫普通教師日常生活的作品，不勝枚舉。只不過，這類作品都沒有額外加上一塊學(xué)術(shù)意義上的“文獻(xiàn)綜述”和“理論框架”，盡管它們其實(shí)很能啟發(fā)人們思考教書生活的意義。
接下來是“專業(yè)”的研究文獻(xiàn)，國(guó)內(nèi)專業(yè)學(xué)者近十年來已經(jīng)拿出了相當(dāng)多的成果，歸納起來，大抵推出了三條探究教師職業(yè)生活的路徑：
一是不斷引進(jìn)西方專家自20世紀(jì)60年代以來發(fā)表的各類“教師專業(yè)發(fā)展”文獻(xiàn)。直到最近，還又翻譯出版了一系列旨在思考“教師專業(yè)文化”的著作，如哈格里夫斯的《知識(shí)社會(huì)中的教學(xué)》。
這些著作能啟發(fā)我們思考，在當(dāng)代復(fù)雜動(dòng)蕩的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化以及學(xué)校變革不斷提出各種“要求”的背景下，作為“專業(yè)”人員，教師“應(yīng)該”或“可以”追求什么樣的自我認(rèn)同與專業(yè)形象。
二是立足于國(guó)內(nèi)“新課程改革”追求的理想教學(xué)——比如，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)探究和教學(xué)的對(duì)話特征，探索“教師專業(yè)發(fā)展”的內(nèi)容與途徑。從這類文獻(xiàn)可以看出，教書的意義在于：努力追求以“新課程改革”為本的教學(xué)生活，將“新課程改革”視為自己的事業(yè)。
三是面向國(guó)內(nèi)教師，但不以激勵(lì)教師努力嘗試“新課程改革”作為思考的出發(fā)點(diǎn)，而更側(cè)重于理解普通教師的日常教學(xué)生活。一些代表性的成果基本上都是按這一點(diǎn)宗旨創(chuàng)作出來的，并向人們揭示了，當(dāng)前一些默默無聞的教師如何立足于自身的教育與人生信念，在學(xué)�，嵥榉彪s的教學(xué)工作中追求“意義”。
必須承認(rèn)，上述三類研究都曾對(duì)本書的醞釀產(chǎn)生過影響。
西方專家善于創(chuàng)造“概念”，來透視教師職業(yè)生活的意義。幾十年來，他們發(fā)明了一大堆的概念，而這些概念也確實(shí)能揭示教師專業(yè)生活某個(gè)方面的內(nèi)涵，比如康奈利的“教育信念”就是如此。教師總歸有自己的“教育信念”，遵循或背叛教育信念自然也會(huì)是教師生活可能蘊(yùn)涵的基本意義，康奈利當(dāng)然可以拿它來研究教師的職業(yè)生活。
目錄
導(dǎo)言 大師與教書的滋味
錢穆：漫長(zhǎng)成名路
　10年小學(xué)教師生涯
　蘇州中學(xué)的4年美好時(shí)光
朱自清：中學(xué)教師歲月
　從家道中落到“佩弦以自急”
　奔波于江浙與上海之間
　走出精神危機(jī)與告別春暉中學(xué)
魯迅：在教育界的18年經(jīng)歷
　百草園的“少爺”及其顛沛命運(yùn)
　只能回浙江教書的留學(xué)生
　在北京教育部“做官”的日子
　錯(cuò)誤的旅程與徹底離開教育界
顧頡剛：真正的大學(xué)教授
　出路艱難的北大哲學(xué)系畢業(yè)生
　“暴得大名”之后的經(jīng)濟(jì)危機(jī)
　復(fù)雜人事關(guān)系中的教授生涯
　因得意門生而起的“愛恨情愁”
陳寅�。好麣�、學(xué)問與人格
　清華國(guó)學(xué)研究院的創(chuàng)建
　陳寅恪與清華國(guó)學(xué)院的緣分
　“全中國(guó)最博學(xué)”的導(dǎo)師
沈從文：寂寞的教書生涯
　從逃學(xué)湘西到漂泊北京
　身陷失戀痛苦的大學(xué)講師
　以美好情感為本的教書生活
附錄任桐君：不跪著辦學(xué)的小學(xué)女校長(zhǎng)
　專業(yè)背景與艱難的發(fā)展道路
　“與官?gòu)d周旋”始終“沒法遵命”
后記 回望走近大師的旅程

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