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圖書簡介

本書出美國教育學者L·c·霍爾特和M·凱斯爾卡合作編著。
作者獨辟蹊徑，從樣式的角度來考察教學過程。教學樣式是一種共享教學經(jīng)驗的適當方法，便于普通教師在領會教育思想和理論的同時，能夠容易地將它們應用于實踐。相對于教學案例．教學樣式更加結構化；相對于教學模式，教學樣式更加具體化。有效的教學通常包括許多復雜的教學樣式，教學樣式存在于課堂的日常事務中，它是一種求知的方法，一種組織和分類信息的方法，也是一種思考和決策的方法。
全書共包括“影響教學的因素”、“教學的實踐問題”、“以教師為巾心的樣式”、“教師一學生互動祥式”、“以學生為中心的樣式”和“思維和內容組織”六個部分共15章。書中匯集了大量知識和觀點，包括大量著名教育學家、心理學家的研究成果，多數(shù)章節(jié)還附有生動的課堂場景。
本書不儀給教師提供，關于各種教學樣式的理論框架和發(fā)展淵源，而且對教師具體地使用這些樣式做出了指導，因此本書適合于已經(jīng)或即將從事教譯相關領域工作的讀者使用。
目錄
本書探討了存在于當今課堂的互動樣式，并且描述了教師為了達成教學目標和優(yōu)化學生的學習，如何促進這些樣式的互動性。《教學樣式：優(yōu)化學生學習的策略》關注如何應用這些樣式以最大限度地激發(fā)學生的學習潛能。我們關于有效教學的思想主要受到兩方面的影響：一是課堂組織樣式，二是關于有效教學必須考慮學生的學習方式的研究理念。
本書的幾個特點增強了它的易讀性：在每一章的開始，你都會發(fā)現(xiàn)一個圖示，它形象地說明了本章呈現(xiàn)的信息以及各個主題之間的關系。第1章到第5章主要討論成功教學和學習的教法要素。這些章節(jié)都有一個關于樣式的概覽，與教學樣式有關的研究者或理論家的教育學者小傳，每章都進行了小結，提供了一些聯(lián)系實際的思考練習和適當?shù)谋砀瘛?br> 第6章至第15章討論了能夠最大限度地激發(fā)學生學習潛能的教學樣式。這些章節(jié)一般包括一個樣式的概覽，一個研究錨點，與教學樣式有關的研究者或理論家的小傳，一個或多個課堂情境，評估和技術建議，與教學樣式有關的學習原則的討論，每章還包括一個小結和聯(lián)系實際的思考練習。
概覽主要介紹了本章的基本內容，并簡要說明了本章所要闡述的內容間的關系。
研究錨點主要對相關領域已經(jīng)進行的教育研究進行綜述，包括對本章所要介紹的教學樣式的形成有重要影響的研究者或理論家的主要觀點。同時，還解釋了教學樣式的步驟、程序和規(guī)則。
教育學者小傳為讀者簡要介紹了影響教育領域的理論家、作家、顧問或者教育家的成就。這里還提供了這些理論家的照片，以幫助保存這些影響了教育領域的個人的歷史。
課堂情境為讀者提供了教師在課堂中使用教學樣式的場景。情境關注真實的課堂實踐，幫助讀者更好地理解教學樣式、課堂內教師和學生之間的互動。
評估幫助讀者理解每個教學樣式可能的產(chǎn)出結果。教學需要圍繞目標進行設計，評價是貫穿整個課程的重要組成部分。
技術是促進教學的工具。這里介紹了教師使用各種教學樣式時可用的技術工具。
學習原則從學生的角度解釋了教學樣式的內涵。以前的研究更多關注教師行為對教學的影響，這里解釋了每個教學樣式和學生學習潛能之間的關系，將教學關注的重點從教師行為轉移到學生學習。
小結扼要歸納了本章的要點，并解釋了為何在本部分介紹該教學樣式。
從理念到行動通過要求完成特定的活動，為讀者提供理解本章所有主題的更多細節(jié)。這個部分填補了教學理論和實踐之間的鴻溝，并為每個樣式提供了后續(xù)活動和探究的建議。

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