共用知識空間——新課程改革行動案例研究(社會學視野中的教育叢書)
- 所屬分類：
課堂教學/..
- 作者：
高水紅 著
- 出版社：
南京師范大學
- ISBN：9787811017205
- 出版日期：2008-1-1
-
原價：
￥26.00元
現價：￥21.10元
圖書簡介
本書是“社會學視野中的教育叢書”之一，該書分6個章節對新課程改革行動進行了詳細的闡述，具體內容包括魂靈意識與觀念秩序、合法化表達、改革行動的組織化等。該書可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關工作的人員作為參考用書使用。
在新課程改革中，被動員起來的行動者借助國家力量所展開的改革行動，使得教育知識的建構過程與秩序格局忍不住讓人浮想聯翩：這些具備了改革資格的行動者，在實踐的緊迫性與偶然性面前，在生存的考慮與策略的選擇中，在群體間的利害博弈與相互妥協中，既有對控制性力量的尋求與再生產本階層文化的可能，亦有相反力量的沖撞；既有對已有秩序的屈服與妥協，亦有充滿激情與個性的困惑與努力；既有尋覓的堅持與異化，亦有變通的策略與智慧……在這種豐富、復雜的共用空間中建構出來的教育知識，不會是只有生機沒有危機，只有希望沒有虛妄，它很可能是個“混合范疇”。
目錄
總序
引言 成為“教育知識”：何以可能？
第一章 “社會行動”的理論視野
一、行動者意義的凸顯
二、行動的動力：行動者與結構的二律背反
�。ㄒ唬┑赖聜�體的誕生：社會分化的緊張
�。ǘ┥铒L格的凸顯：現代性的文化悖淪
�。ㄈ┯屑o律的激情：行動者與秩序的張力
三、行動的規則：從科爾曼到布迪厄
（一）理性行動：資源和利益的獲得
（二）溝通行動：協商與共識的達成
�。ㄈ⿲嵺`行動：資本和場域的建構
四、行動者及其關系網絡
五、朝向建構主義的分析思路
�。ㄒ唬┈F實之維
（二）時間之維
�。ㄈ╆P系之維
第二章 以何名義啟動改革？
一、以“時代”的名義
�。ㄒ唬⿻r代的需要
�。ǘ皞�體”言說與“總體”言說
�。ㄈ┯袝r代感的人
二、以“國家”的名義
（一）“找到共識”
�。ǘ┱卧捳Z的修辭
�。ㄈ┳鳛樵捳Z的政策
�。ㄋ模﹤�性的力量
三、以“知識”的名義
（一）第八次課改
�。ǘ閷W生立言
（三）學生·知識·命運
四、改革行動的“意義化”
（一）背景權利與話語實踐
�。ǘ┙杩冢鹤鳛橐环N話語實踐技術
�。ㄈ└母镄袆拥囊饬x域
第三章 魂靈意識與觀念秩序
一、作為“魂靈”的素質教育
二、大概念誘惑
三、“理論”角色與意識形態
四、一場爭論：在真與假之外
�。ㄒ唬┲皇怯^點之爭？
�。ǘ┫彝庵耙颉�
�。ㄈ帨S的繼續
�。ㄋ模┭诱故聦崳弘[蔽語本的作用
五、批評的可能空間
�。ㄒ唬┞曇襞c立場
�。ǘ┱f法與秩序
�。ㄈ┰诿苤猩�
（四）為教育立言：何以可能？
第四章 合法化表達
一、表達的壇場
（一）會議：“共識”的達成
�。ǘ┡嘤枺簝x式化改革與資本形成
（三）出版物：“人物”的生產
二、表達的視界
�。ㄒ唬〇|西比較：他者想像
（二）新舊劃界：破與立
�。ㄈ╆P鍵詞的生產：“標準”的新說法
三、表達的立場
�。ㄒ唬┥吓c下：不同的力量
�。ǘ┛炫c慢：不同的聲音
�。ㄈ┏桥c鄉：不同的設計
四、合法化的延伸
第五章 改革行動的組織化
一、常設機構：“課程中心”的創建
�。ㄒ唬┙巧：c改革行動
�。ǘ⿵母綄傩越M織到公益性組織
�。ㄈ┙M織空間的拓展
二、臨時性組織：項目組及其網絡
（一）案例：一個網站的籌劃
（二）國家、市場與知識生產
三、改革行動的組織化動員
�。ㄒ唬┬袆诱摺摇ど鐣�
�。ǘ┙M織化動員：從“命令”到“參與”
（三）改革行動的多元參與
第六章 討論：“旁觀者”知識學與“參與者”知識學
一、“旁觀者”與知識社會學的傳統
�。ㄒ唬﹦e處的生存
�。ǘ┢〉牧�
�。ㄈ┙^望的話語
二、“旁觀”與“參與”：社會變遷中的視角選擇
三、行動參與：作為一個分析框架的提出
�。ㄒ唬┕灿玫男袆涌臻g
（二）參與行動的邏輯：相容與排斥
�。ㄈ┬袆拥囊饬x域
四、“參與者”知識學與當下中國的教育知識變革
�。ㄒ唬⿺⒗诺恼T惑與尷尬
�。ǘ﹨⑴c者知識學與理論建構
�。ㄈ┙逃母锱c教育社會學的使命
參考文獻
后記
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