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圖書簡介

我國中小學(xué)心理健康教育迄今走過20年左右的歷程。這20年間，教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》相繼頒布實施，中小學(xué)心理健康教育從無到有，取得了很大的成績，為維護(hù)和促進(jìn)廣大中小學(xué)生的心理健康作出了重要貢獻(xiàn)，也為未成年人思想道德建設(shè)、基礎(chǔ)教育課程改革以及素質(zhì)教育的深化提供了強(qiáng)有力的支持。
同時，中小學(xué)心理健康教育問題與不足也是明顯的。譬如，呼聲高漲，但觀念并未根本轉(zhuǎn)變，突出表現(xiàn)為行動上不夠落實或形式主義嚴(yán)重；宏觀政策明確，但缺乏具體化操作方案，突出表現(xiàn)為政策導(dǎo)向與落實及監(jiān)督措施之間存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象；異軍突起，但缺乏其他教育的支持與配合，突出表現(xiàn)為心理健康教育的“孤軍奮戰(zhàn)”現(xiàn)象；實踐性研究成果相當(dāng)豐富，但理論研究仍然薄弱，突出表現(xiàn)為理論指導(dǎo)實踐不力；師資隊伍建設(shè)得到重視，但進(jìn)程緩慢，收效不大，突出表現(xiàn)為師資數(shù)量仍然嚴(yán)重不足，教師水平普遍不高；相關(guān)活動層出不窮，盡顯繁榮，但大多缺乏規(guī)劃、規(guī)范，且管理混亂、薄弱，突出表現(xiàn)為短期行為明顯，功利色彩濃厚，等等。
當(dāng)前，一線心理健康教育工作者的專業(yè)成長是制約中小學(xué)心理健康教育取得實效并走向深化的瓶頸之一。中小學(xué)心理健康教育工作者的專業(yè)成長有很多路徑，培訓(xùn)與自我進(jìn)修無疑是基于目前現(xiàn)實狀況所能選擇的最基本也是最根本的方式。但遺憾的是，這么多年來，作為培訓(xùn)與自我進(jìn)修最基本的“載體”——教材、資料、參考書等，能夠適合一線教師使用的并不多。作為與學(xué)校心理健康教育同步成長的心理健康教育研究者，作為近20年來深入中小學(xué)指導(dǎo)心理健康教育工作的實踐者，本人能體會心理健康教育培訓(xùn)工作和一線心理健康教育工作者對這樣一種“載體”的需要與渴求。正是基于這樣的背景，我們組織了一批中小學(xué)心理健康教育研究專家和一線心理健康教育的優(yōu)秀實踐者，編著了這套《中小學(xué)心理健康教育實用叢書》。
目錄
第1章 概論
一 心理健康教育課程概述
二 心理健康教育課程的基本理論
三 心理健康教育課程的基本策略
第2章 心理健康教育課程中的人際互動
一 心理健康教育課程與團(tuán)體動力學(xué)
二 心理健康教育課程中的師生關(guān)系
三 心理健康教育課程中的學(xué)生團(tuán)體
第3章 心理健康教育課程常用的活動形式
一 游戲
二 角色扮演
三 行為訓(xùn)練
四 其他活動形式
第4章 心理健康教育課程的設(shè)計與實施
一 心理健康教育課程的目標(biāo)與內(nèi)容
二 心理健康教育課程的設(shè)計
三 心理健康教育課程的實施流程
第5章 心理健康教育課程的教學(xué)策略
一 心理健康教育課程中教師的帶領(lǐng)策略
二 激活學(xué)生心理歷程的策略
三 小組發(fā)動的策略
第6章 心理健康教育課程的評價
一 心理健康教育課程評價的特點和原則
二 心理健康教育課程評價的功能與種類
三 心理健康教育課程評價的實施
第7章 中小學(xué)心理健康教育活動課舉例
一 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)篇
二 情緒輔導(dǎo)篇
三 青春期心理篇
四 人際交往篇
五 增強(qiáng)自信篇
六 創(chuàng)新思維篇
七 生涯輔導(dǎo)篇
八 自我意識篇
九 生活輔導(dǎo)篇
十 抗挫輔導(dǎo)篇
參考文獻(xiàn)

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